（通讯员：陶翊婷）继3月30日“我为群众办实事，立德树人结对”班主任工作研讨会（规划系专场）圆满举办后，城市设计学院继续深入推进党支部专业教师与学业困难学生的结对帮扶工作，于3月31日中午在专教1号楼516会议室举行了第二场班主任工作研讨会（建筑系专场），学院党委书记张文军、副书记李琦、副书记余亮、副院长黄凌江，建筑系班主任和全体本科生辅导员参加了会议，会议由余亮主持。
近期，学院党委下发《关于推进“我为群众办实事，立德树人结对子”活动的实施方案》，推动各系党支部专任教师与学业困难学生“一对一”结对子帮扶，与辅导员、班主任、学生干部（学生党员）、学生家长一道，共构学生支持系统，帮扶困难学生解决实际问题。活动旨在探索“一人一师一系统一台账”的个性化帮扶模式，凝练点对点帮扶长效机制，分为启动阶段、结对阶段、帮扶第一阶段、帮扶第二阶段、总结阶段、再启动阶段。
研讨会上，建筑系13名到会班主任畅所欲言，2位班主任会后连线交流，就近期工作要点与学生教育培养重难点问题展开讨论。
刘炜（2021级建规一班主任）表示建筑学教育既有传统师徒教学的“手把手”指导形式，也具有现代教育共享与相互激发的特点，针对建筑行业高质量发展的需求，我们运用好建筑学的传统与现代教学理念，应该进一步提升人才培养质量，适应行业对高层次人才的需求，在课堂内外充分利用专业课程教师、班主任、烛光领航导师、党员等多种角色，给予学生多方面、多层次的指导，让他们尽快成长起来。
程世丹（2021级建规二班班主任）表示作为班主任，第一要帮助学习尽快适应大学生学习生活，指导学生开展交流活动；第二帮助大学生做好专业导航，解决学生发展困惑，帮助学生了解专业是做什么的，以更好面对专业分流；第三是要激发学生学习动力，培养学生格局和视野。程世丹老师表示会经常转发好的行业、专业推文给学生，让他们多些信息获取渠道，给他们介绍学习参考书和案例，告诉他们作为建筑师，要学会站在巨人肩膀上思考问题。
苟中华老师（2021级中英班班主任）非常认同目前21级中英班积极的班级氛围。同学们班会等学生活动开展的丰富多彩。面对少数学生打游戏问题，作为班主任，苟老师选择通过推荐书单鼓励同学们加强阅读的方式形成“对冲”效应，不断提升班级学风氛围。
杨丽老师（2020级建筑一班班主任）非常赞同老师们提出的在大一结束后加大班级建设力度的建议，作为班主任老师，要积极跟班干部和班级同学进行交流，对于提升同学们的精神风貌，推动同学们主动参与到学院和系里的教学工作中来有积极正面的影响。本科生在大二下更深入的接触到专业的各个领域，班主任要主动带领同学们讲课堂进行延伸，推动同学们深入开展课外学习。烛光导航、一对一帮扶等活动要将系里的资源和班主任工作结合起来，班主任解决共性问题，烛光导航解决个性需求。点面结合共同形成育人合力。
宋靖华老师（2020级建筑二班班主任）认为班级同学的学习和思想状态在向好转变中。相较大学一年级入校时对于大学自主性学习不适应，习惯灌输型教育而言，情况已有好转，但在扩展性学习方面仍需加强。班主任要带领同学们树立正确的学习观，正确对待学习过程与成长收获的映射关系，摒除功利心。在班级建设方面，班干部要做好带头作用，营造班级良好氛围和学习习惯，形成班级同学的良性互动。
胡晓青老师（2020级中英班班主任）认为，走读式的选课方式一定程度分化了学生的凝聚力。固定班级的设计课将成为加强班级建设的最好机会，将班主任工作和设计课相结合利于班主任深入了解班级学生情况，形成强有力的精神纽带，从而更好地落实因材施教的而教育理念。作为班主任，胡老师表示应帮助孩子们正确认识社会的压力，通过学习和生活的有机结合，把同学们从竞争的压力中纾解出来。
张翰卿老师（2019级建筑学一班班主任）表示，建筑一班同学们刻苦努力，成绩上值得肯定，但在调动同学们参与公共事务的积极度方面还有待加强。专业分流之后，面对班级人员的大规模调整，班级的凝聚力和同学们与班主任之间的紧密联系均有所下降，把握住二年级这个关键时期，加强班风建设，对于班级集体工作的开展和班风营造大有裨益。
陶翊婷老师（2019级建筑二班班主任）针对三年级同学无法找到课程与课程之间的脉络关系，建立学科体系思维的问题，提出应汇聚专业老师力量，以课程育人、科研育人和实践育人的方式抓住低年级建立专业认知的关键阶段，促进本科生进一步明确专业发展方向，深入专业、扎根专业。
舒阳老师（2019级中英班班主任）表示19级中英班拥有良好的班风和学风，同学们努力学习的精神值得点赞。当下2019级出于大三这个承上启下的关键阶段，如何面对就业前景，保研、考研、出国中的实际问题做好指导工作，需要借助辅导员、专业老师、优秀毕业生的多方力量共筑育人合力，形成行之有效的答疑解惑常态化机制。我们要善于用好朋辈互助体系，让学长学姐对同学们更加具体和实际的指导将同老师的理论指导形成互补合力。
兰兵老师（2018级建筑一班班主任）表达了网络和社会评价对于同学们专业学习产生极大负面影响的担忧。在当下信息爆炸的时代，随着信息传递越来越扁平化、碎片化，学生的专业认同感和归属感易受动摇，生涯目标更加模糊。我们需要强化学生的专业思想教育，通过加强专业宣传，巩固专业权威，深化专业情怀，不断稳固学生的专业自信。
李欣老师（2018级建筑二班班主任）从大一开始，用四年的时间陪伴班级同学成长。他认为班委作为班级的学生带头人是班级灵魂核心，其精神风貌是对班级学风与班风产生影响的决定性因素之一。应通过班干教育培训加强朋辈力量对班级整体风貌的正面影响作用。李老师利用一学期两次的班会机会，为同学们分享学业或生涯规划上的满满干货，但在班会过程中，不爱反馈与参与感不强是当前存在的明显问题。班主任应以部分关键环节，如奖学金、优干优团评选作为开展班级建设工作的有力抓手，促进班主任和班级同学的相互了解。
李鹍老师（2018级中英班班主任）表示，18级中英班人数虽少，但展现出了非常优秀的个人素质和班级风貌。同学们借由参加工作坊、恩施扶贫等活动机会，不断提升专业能力。目前的主要问题集中在同学们的思想很容易收到外部干扰，比如面对外界对行业的负面评价时，定力不足。我们需以前沿讲座、教师授课等为抓手，积极传递专业正面能量，增强学生专业自信和专业希望。
任亚鹏老师（2017级建筑一班班主任）表示，毕业班同学目前的发展趋势积极向好，除了8位同学已通过推免考研等方式确定了继续深造的机会外，有不少同学也已经落实了工作去向。对于有就业推荐需求的同学，将不遗余力的进行帮扶。在上次班会中，通过优秀毕业生的评选展示，深刻意识到同学们五年的成长，十分令人欣慰。在肯定同学们进步的同时，任老师也希望同学们能够改变熬夜的常态，纠正拖延症的不良习惯，在未来形成有利身心健康和工作发展的良好作息。
张霞老师（2017级建筑二班班主任）对于班级同学就业、保研、考研和出国的比例数据进行了梳理。针对部分有就业需求的同学，将加强点对点优质就业平台的推荐。张老师也提出了当前在科研育人方面存在的难点。面对有参与科创需要的同学，尽管班主任及专业老师会尽量提供平台和机会，但学生由于课业压力大，时间紧张，并行处理较为吃力，难以持续跟进参与，科研进度推进不稳定。同时，面对低年级学生专业兴趣和爱好比较茫然的情况，除了不断深化学生专业认知外，张老师建议尊重学生的专业兴趣和生涯目标，鼓励同学们通过主辅修、双学位等方式实现学业的进步和综合实力的全方位提升。
熊燕老师（2017级中英班班主任）对2017级中英班的总体情况进行了简要介绍。从以往数据来看，中英班的毕业生在选择继续海外求学或国内深造的比例非常高，2017级中英班的同学也延续了这一传统，除1名同学已落实签约就业外，23名同学均选择以继续深造作为下一阶段人生目标，高深造率也侧面体现了国际化联合办学的优势。
辅导员汪正慧老师、陈曦老师、陶翊婷老师就所带年级学生的总体情况依次进行了介绍，针对年级在当前阶段面临的主要困难提出了帮扶措施，并就班级建设、学风建设等话题进行了交流。同时，针对学院学业困难群体的个体情况进行了深入细致的梳理，同班主任老师一起基本确定了结对帮扶的初步方案。
副院长黄凌江表示，关口前置，班级导师提前介入学生的学业困难帮扶是三全育人教育理念的有力体现。不只是班主任，专业老师也要进一步了解学生的困难和需求，共同构建全员育人帮扶体系。在当下各种问题交织的情况下，社会导向性问题需引起我们的强烈重视，并形成具有前瞻性的应对措施。
副书记李琦表示，本场班主任工作交流会总结的学生共性和个性问题对于推动学生教育管理工作有不言而喻的意义，创新特色做法应凝练形成可借鉴、可复制、可推广的育人案例服务于学生教育工作。班主任老、中、青三代相结合，形成传帮带的育人梯队，有助于提升学生的培养质量，共同推进三全育人工作走实走深。未来希望各位老师也能积极支持即将进行的研究生班主任建设工作，凝聚力量为研究生品格养成，学术引领和综合素质的提升贡献力量。
院党委书记张文军从四个方面对本次交流活动进行了总结。
第一，作为班主任，要肩负起思想引领的重任。学生的思想行为表现容易受行业发展，国家政策，不同文化等的多元冲击，专业思想的培养与职业素养的培育挑战性更强。我们要在兼顾时代特性和自由特性的基础上，强调对专业初心的尊重与坚持，用引领行业发展的信心，把专业办好，把阵地守好，把学生的思想教育工作做好。
第二，作为班主任，要引导学生树立正确的价值导向。学科在社会发展的过程中面临的高潮、低潮、交叉、分化对青年人的适应性提出了更高的要求。在行业转型和社会发展的客观条件下，不断调整培养发展方向，适应国家发展战略所需亟需时代担当和行业引领的智慧和勇气。武汉大学的学生，不应以工程师作为终身成就目标，而是以引领时代发展的人作为价值追求。班主任和辅导员要善于用积极正面的发展的眼光激发青年人善于创造善于创新的思维和学习热情，鼓励学生把核心技术的掌握和综合素质的提升相融合，在全产业链中把握行业的关键核心，以高度的站位一起向未来。
第三，作为班主任，要用心用情育人。面对学生学业、情感上的倾诉需求，班主任要积极回应，以情动人，因材施教，分层分级，把不同表现学生的共性方法，个性特征，凝练总结出来，形成有效的育人方法，帮助他们跨过一道道人生的坎。服务学生，创造未来，我们将以我们学生的成功为荣。
第四，作为班主任，要服务学生的就业所需。通过打造毕业生就业宣传册、精准推荐等方式，搭建用人单位和毕业生之间的沟通桥梁与双向互动平台，持续深入推进毕业工作的精细化精准化，改善就业结构，优化结业质量。
班主任结对帮扶，面对学生给予正面导向的价值引领和科学合理的学业指导，是稳定专业思想，培养专业兴趣，激发学习信心，坚定行业信念的有力推手。希望班主任老师们能够用对于学科的发展的坚守与希望，对于行业的信心和热爱，激励青年人在专业领域绽放青春的力量。
